Física Para cachorros

O sítio-web oficial do livro é: http://dogphysics.com/

Você pode reservar o seu livro na Amazon, seguindo este apontador!

Se você lê em inglês pode tentar concorrer a um livro participando deste concurso aqui.

No Ensino Médio tentamos ensinar coisas mais simples que o Princípio da Incerteza de Heisenberg para nossos alunos Mas a sensação que temos, as vezes, é parecida com a da foto.

Que fique bem claro, na maioria das vezes, por culpa nossa e da nossa Escola da Era Industrial!

Então, com base no nosso cálculo simplificado da propagação de erros (vide referência aqui) a incerteza (da) da medida da aceleração a ficará assim:

a = 2.s/t²

Seja X = 2.s e Y = t.t (t²)

dX = s.ds + s.0 (erro da constante é zero!) => dX = 2.ds (conforme argumentou o Rodrigo Ming!)

dY = t.dt + t.dt => dY = 2.t.dt

da = (dX/X + dY/Y).(X/Y) = (2.ds/2s + 2.t.dt/t²).(2s/t²)=>

da = (ds/s + 2.dt/t).(2.s/t²)
Onde:
da = Incerteza da medida a (aceleração)
ds = Incerteza da medida s (espaço que os blocos percorreram)
dt = Incerteza da medida do t (tempo – que será o maior valor entre a dispersão das medidas de tempo e o erro de acionamento manual do cronômetro!)

Planilhas

• Clique aqui para baixar a Planilha feita pelo Rodrigo Ming;
• Clique aqui pra baixar planilha do Excell para cálculo da incerteza de a;
• Clique aqui pra baixar planilha do Openoffice para cálculo da incerteza de a;

Caprichem no relatório do experimento!

Este texto tem o objetivo de esclarecer e definir de modo claro, qual é a quarta atividade (segundo trimestre) a ser realizada pelos alunos do 1^o ano de Física, Unidade Centro, Colégio Pedro II.

Objetivos Gerais

Organizar idéias, conectar recursos, mobilizar conhecimentos e aplicá-los na resolução colaborativa de um problema prático.

Objetivos Específicos

Aplicar os conceitos de força e sua relação com os movimentos (Leis de Newton); entender e aplicar algumas forças usuais na mecânica (tração, atrito e peso); revisar as equações básicas do Movimento Uniformemente Variado e conectar todos estes conceitos na resolução de um problema experimental.

Embora o tratamento adequado de dados experimentais, não seja um objetivo explícito desta atividade, deseja-se que os alunos reflitam sobre:

• As principais causas de erros experimentais;
• Como tratá-los adequadamente (ainda que de um modo matematicamente simplificado) tanto para minimizá-los como para representá-los corretamente.

A Atividade

Os alunos deverão, obrigatoriamente, formar grupos com 4 alunos.

Cada grupo deverá preparar, (previamente à realização do experimento!) um roteiro experimental (a ser publicado no wiki da turma(102, 104 e 106), realizar o experimento planejado no roteiro, no laboratório da escola e, finalmente, publicar os resultados do experimento no blogue da turma(102, 104 e 106) na forma de um roteiro de replicação!

Primeira Parte – Roteiro Experimental

Após interagirem com uma destas simulações do experimento (opção 1, opção 2) para visualizarem o experimento e explorarem as variáveis importantes para o mesmo os alunos deverão preparar o roteiro experimental que deverá ser seguido no laboratório:

Este roteiro experimental deverá conter, além da identificação do grupo (Turma, Série, Colégio e Ano) os seguntes itens:

• Valor das massas que serão utilizadas! No laboratório há algumas massas, mas com valores previamente estabelecidos!
• Procedimentos experimentais, isto é, como proceder para: Determinar o atrito, medir cinematicamente a aceleração, estimar os erros experimentais, etc
• Qual o valor teórico esperado (aceleração determinada dinamicamente)?
• Materiais necessários para o experimento(réguas, relógios, tabelas dos dados, massas, etc), que deverá ser providenciado antes de iniciar o experimento!

Estas informações deverão ser publicadas organizadamente no wiki da turma (102, 104 e 106).

OBS: Esta parte da atividade vale 30% da nota!

Segunda Parte – Realização do Experimento

Com uma cópia do roteiro em mãos e o horário agendado com o professor, o grupo irá realizar o experimento no nosso laboratório. Provavelmente no nosso horário de aulas!

OBS: Esta parte da atividade vale 30% da nota!

Terceira Parte – Roteiro de Replicação

No Blogue da Turma (102, 104 e 106), cada grupo vai publicar o Roteiro de Replicação do Experimento! Que será, basicamente, os passo-a-passos necessários para que o experimento possa ser reproduzido pro outros alunos.

Esse passo-a-passo deverá seguir, obrigatoriamente, a seguinte estrutura:

1. Integrantes do Grupo, Turma, Série, Colégio e Ano – Sem necessidade de Comentários.

2. Licença de Distribuição do Trabalho – Basicamente diz o que pode e o que não pode ser feito com o trabalho de vocês. Essa licença pode ser escolhida seguindo este apontador/link, respondendo as poucas questões do formulário e copiando a licença para o trabalho de vocês. Vejam este exemplo de uso da licença.

3. Referencial Téorico – Basicamente descreve toda a física por trás de cada procedimento efetuado no experimento. Num nível de profundidade compatível com alunos do Ensino Médio. (Não é cópia de Livros, é produção textual dos alunos!). Nesta parte também será feita uma exposição crítica sobre a representação dos resultados com o número correto de algarismos!

4. O passo-a-passo em si – Aqui, o grupo descreverá materiais, montagens, dicas práticas de realização do experimento e tudo que julguem necessário para que alguém possa, ao seguir o roteiro, reproduzir o experimento.

OBS: Esta parte da atividade vale 40% da nota!

Cronograma e etc

Cada uma destas etapas deverá seguir o prazo para a realização dos mesmos!

• Primeira etapa – 03/08/2008 d.C.;
• Segunda etapa – 12/08/2008 d.C.
• Terceira etapa – 19/08/2008 d.C.

Estas datas poderão sofrer pequenos ajustes em função do calendário escolar. Não deixem para a última hora! Você já tiveram a experiência do que isto pode provocar!

Não quero nenhuma das partes em versão impressa!

Dúvidas, reclamações e etc… usem os comentários abaixo, publiquem no fórum da nossa comunidade ou perguntem em sala de aula (mas antes da data final)!

Referências

• Alguns roteiros do ano passado – Para servirem de ponto de partida, não de chegada!
• Mini apostila sobre erros e medidas – Para servir de referência para os alunos
• Vários textos de referência – Página da primeira versão deste projeto de aprendizagem. Contém vários apontadores para textos úteis na realização e compreensão do experimento.

Em breve colocarei mais referências!

Introdução

Este texto tem o objetivo de esclarecer e definir de modo claro, qual é a atividade a ser realizada pelos alunos do 1 ano de física, Unidade Centro, Colégio Pedro II.

Objetivos

• Familiarizar os alunos com as ferramentas que usaremos ao longo deste ano, em particular com o blogue dos alunos e com nossa rede social;.
• Estender o conceito de relatividade na descrição dos movimentos (e tudo que diz respeito ao movimento) para situações do cotidiano;
• Desenvolver a habilidade de trabalhar em equipe de modo presencial e a distância.

A Atividade

Construir um mapa, da escolha do grupo (leia-se, de qualquer lugar da preferência do grupo) e representá-lo do modo que um observador, aqui no Rio de Janeiro (Brasil) o veja de modo cinematicamente correto!

O mais importante, não é o produto final do trabalho, mas as questões, dúvidas e soluções produzidas pelos alunos na realização desta tarefa, relativamente bem trivial.

As dúvidas sobre a realização do trabalho devem ser tiradas com o professor, presencialmente, ou ainda usando o fórum na nossa Rede Social.

Mais alguma dúvida? Use os comentários abaixo!

Prof. Sérgio F. Lima

• Versão em PDF
• Versão em ODT (OpenOffice)

A data da entrega é: 22/05/2007

Em breve publicarei a parte teórica, produzida por eles, como uma das etapas do mesmo trabalho escolar.

Mas qual a contribuição dos educadores para o uso mais intensivo de softwares livres em educação?

A quase totalidade de nós, educadores, não sabemos programar (quando eu crescer eu vou aprender a programar!). Então podemos escrever documentação, traduzir softwares e, sobretudo, classificar os softwares livres e/ou de código aberto educativos!

Uma destas ótimas iniciativas de classificação dos software livres educativas é o Projeto CLASSE:

“O Projeto CLASSE está trabalhando na classificação de software educacional livre segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil) e outros aspectos técnico-pedagógicos relevantes.

O projeto está sob a responsabilidade do centro GeNESS, sendo fomentado pelo Fundo Regional para a Inovação Digital nas Américas E Caribe (FRIDA). “

Assim, se você é educador e conhece algum software livre educativo ou se usa um, que tal dar a sua contribuição, classificando-o e publicando lá no CLASSE?

Uma coisa legal no projeto, é que eles geram um LiveCD com os softwares educativos classificados! Ainda está numa fase beta e é baseado no Kurumin… você pode saber mais sobre este LiveCD neste apontador.

Já acrescentei a minha lista de tarefas, contribuir com alguns softwares de física

Do Edgy Eft

Dúvidas podem ser sanadas, pessoalmente ou usando os comentários abaixo:
Versão em PDF (Adobe Acrobat)
Versão em ODT (OpenOffice)

Vejam o motorzinho absurdamente simples (em tese) no vídeo abaixo… vou até tentar reproduzir

A dica de como fazer está aqui.

O vídeo e a dica eu descobri aqui!

“A Iniciativa de Disseminação Científica e Acadêmica (InDICA/Saidi)
está discutindo uma proposta de produção de open books* didáticos para
o Ensino Médio.

Professores, especialistas nas áreas do saber contemplados pelos
projetos (inicialmente Biologia, Química e Física), pedagogos e alunos
de graduação dessas áreas serão muito bem vindos para auxiliar na
elaboração e execução – definição de linha editorial, conteúdo
programático, cronogramas, produção e revisão de textos, etc. ”

Maiores detalhes veja em:

• 1 – http://www.gluon.com.br/blog/2006/08/24/projeto-open-book/
• 2 – http://www.writely.com/View.aspx?docid=df76xjgd_0g89pkx
• 3 – http://groups.yahoo.com/group/indica-saidi/

Do Dapper Drake