Física: Professor Sérgio F. Lima

Alunos: Bruno de Melo Cadiz – 5

Rafael de Oliveira Braga – 25

Thiago Matias Pereira – 30

William Rabello de Carvalho Almeida – 32

Turma: 2102            Turno: Tarde        Série: 1° ano do Ensino Médio            Sala: 12

Relatório do Projeto de Aprendizagem #2: Estimando a velocidade de lançamento de moléculas de água num jato oblíquo.

Estimativa Prática

Grandezas Físicas Realmente Exploradas: Comprimento,Velocidade e Aceleração

Torricelli: Vy²=Voy²-2.g.hmax

Altura Máxima Medida: 9 centímetros

Aceleração da Gravidade: 9,8 m/s²

Trato matemático dos dados coletados: Vy² = Voy² – 2.g.Hmax
0² = Voy² – 2 x 9,8 x 0,09m
Voy² = 19,6 x 0,09
Voy² = 9
Voy = 3m/s²

Voy = Vo x Sen.Θ
3 = Vo x0,93
Vo = 3 : 0,93
Vo = 3 : 0,93
Vo ≈ 3,22 m/s²

Ufa!

Física: Professor Sérgio F. Lima

Alunos: Bruno de Melo Cadiz (5)                 Turma: 2102

Thiago Matias Pereira (30)                         Turno: Tarde

William Rabello de Carvalho Almeida (32)

Rafael de Oliveira Braga (25)

Relatório do Projeto de Aprendizagem #1: Velocidade Média

Como descrito previamente no roteiro do Projeto de Aprendizagem #1: Velocidade Média, os procedimentos fundamentais para a medição das grandezas foram a determinação das distâncias a serem percorridas, estas de módulo 10m, 15m & 20m (SI) e a cronometragem do tempo desenvolvido pelos alunos.

Agora, passamos ao ‘’trato matemático’’ dos dados coletados.

Tempos desenvolvidos pelo ‘’corredor’’(em minutos)

Média dos tempos

Velocidade Média

Impressões & Detalhes

Com os dados coletados, podemos analisar diversos aspectos do experimento realizado. O primeiro é que as imprecisões nas medições e estabelecimentos de médias e demais se devem realmente mais ao fator-decimal, ou seja, os decimais ignorados, do que ao fator-humano, ou seja, ao fato de que estamos lidando com um ser humano sujeito a cansaço e diversos outros estados do corpo ou do espírito.

Mas, voltando à Física, outro aspecto é que no estabelecimento da média dos tempos, todos originaram uma dízima periódica, aproximada em duas casas após a vírgula. Curioso, não? Além disso, o grupo preferiu não adicionar valores para os intervalos de acionamento e parada do cronômetro para evitar a incorrência em erro.

E uma última observação sobre a tabela de Velocidade Média. As três operações resultaram em dízimas não periódicas, ou seja, de casas decimais infinitas até que se prove o contrário, porém estão descritas até as casas decimais definidas com a ajuda de um programa de computador chamado Calculadora até o limite do programa. O que o grupo quis ressaltar com isso foi a ínfima diferença entre os três resultados, questão de centésimos.

Conclusão do Relatório

‘’A velocidade média de uma mesma pessoa tende a diminuir para distâncias maiores’’

Podemos afirmar isto? Talvez sim. Os dados coletados experimentalmente nos mostram isto.Mas a diferença ,a diminuição de velocidade é tão ínfima, centesimal, que há até a probabilidade de ser ocasionada por fatores já citados mas não considerados para evitar-se o erro (como adição de valores para os intervalos de acionamento e parada do cronômetro).Por isto a conclusão de que: ‘’A velocidade média de uma mesma pessoa tende a diminuir para distâncias maiores’’ é precipitada.Mas não sem fundamento pois da mesma forma que o erro pode ocasionar uma diferença de velocidade para menos, sempre existe a possibilidade de ocorrer o contrário.

Finis

Um e-portifólio é uma coleção (digital) de artefatos (textos, fotos, vídeos, documentos, etc) produzidos e orientados para a aprendizagem.

A produção e organização de tais artefatos é feita por quem está aprendendo. Sua principal função é deslocar o centro de gravidade da Escola do ensino (professor) para as aprendizagens (aluno).

A escolha dos artefatos que constituirão o e-portifólio pode ajudar o estudante a refletir sobre que conceitos ele precisa estudar mais, quais as conexões com outros assuntos, assim como, fornecer elementos meta-cognitivos que o auxiliem no planejamento do seu estudo.

Por que um e-portifólio de física?

• Para que os alunos organizem suas aprendizagens de física (planos de estudos pessoais);
• Para que os alunos reflitam sobre quais são suas dificuldades cognitivas individuais para aprenderem os conceitos de física;
• Para que os alunos possam acompanhar o seu crescimento e auto-desenvolvimento intelectual(desenvolver autonomia);
• Para que o professor tenha elementos concretos para direcionar o curso de modo a atender às reais demandas dos estudantes;
• Para que os estudantes desenvolvam as competências necessárias para a Era do Conhecimento.

Como organizo meu e-portifólio de física?

Por definição os e-portifólios devem ter um perfil pessoal, portanto não existe uma forma única para os mesmos. Entretanto, seguem algumas orientações gerais:

1. Faça registros sistemáticos dos assuntos trabalhados;
2. Organize referências consultadas sobre os assuntos;
3. Elabore questões sobre os conceitos estudados e tente respondê-las;
4. Faça diagramas indicativos das conexões entre os assuntos estudados;
5. Fotografe (ou filme) (com celular) situações cotidianas relacionadas aos assuntos estudados;
6. Reflita sobre suas dificuldades em entender conceitos, em aplicar conceitos em outros contextos, relacioná-los com outras linguagens (matemática, literatura, artes, etc)

Como ferramenta para a produção dos e-portifólios os alunos usarão os blogues aqui do “aprendendo fisica”. Para saber como criar seu blogue (e-portifólio) aqui na nossa rede social, siga este apontador.

Como os e-portifólios serão utilizados na avaliação?

Os e-portifólios serão usados como parte da avaliação na 3^o certificação (30% da nota). Cada e-portifólio será avaliado em relação a:

• Regularidade ao longo do ano letivo;
• Conteúdo produzido;
• Reflexões registradas;
• organização;
• seleção e diversidade da produção;
• Evolução do mesmo ao longo do ano;

Ao longo do ano o Professor irá acompanhar os e-portifólios e, eventualmente, sugerir materiais, inclusões e/ou exclusões nos e-portifólio dos estudantes.

Dúvidas?

Ainda com dúvidas sobre como criar e manter seu e-portifólio? Use os comentários abaixo para centralizarmos todas as dúvidas e respostas.

Referências

• E-portifólios por George Siemens (inglês)
• E-portifólios por Mary Lins
• Como Fazer um Portifólio

Feliz 2009!

Agora que o carnaval acabou, finalmente começamos o ano letivo de 2009!

Então seguem duas novidades mais ou menos importantes!

Avaliação do Uso das TICs em Física em 2008

Este texto é dirigido aos alunos do Colégio Pedro II – Unidade Escolar Centro, que cursaram o 1 ano do ensino médio em 2008.

No intuito de melhorar mais ainda nosso trabalho em 2009 (e nos próximos anos) gostaríamos de ouvir o que os alunos tem a dizer sobre o uso das ferramentas de informação e comunicação (TICs) no ensino de física.

Para isto, basta que vocês respondam o questionário que pode ser acessado apontando o seu navegador para este endereço aqui (clique aqui – abre em outra janela!).

Não tomará mais do que 3 minutinhos (180s) de suas existências!

Obrigado!

TICS no 1 ano em 2009

Este texto é dirigido aos alunos do Colégio Pedro II – Unidade Escolar Centro, que cursaram o 1 ano do ensino médio em 2009.

Este ano farei uma abordagem diferente! Usarei um único blogue para dispor recursos educacionais e também centralizar a produção dos alunos! A ideia é diminuir a distância entre professor e alunos. Ainda que esta seja uma relação assimétrica (o professor está aprendendo física a mais tempo!) é possível centralizar num único espaço a inteligência coletiva da comunidade de aprendizagem.

Se você é aluno do 1 ano da Unidade Centro do Colégio Pedro II aponte seu navegador para:

http://aprendendofisica.pro.br/alunos/index.php/1A-cp2-2009/

É isto. Nos vemos aqui e lá!

Prof. Sérgio F. Lima

Eu enviei um convite para o e-mail de vocês, mas para aqueles que não receberam (porque cadastraram um e-mail inexistente ou inválido) segue o formulário para que você faça a fineza de cadastrá-lo CORRETAMENTE!

Formulário de cadastro. Clique aqui para cadastrar seu e-mail

Isto vai melhorar nossa comunicação, acredite!

Introdução

Este texto tem o objetivo de esclarecer e definir de modo claro, qual é a atividade a ser realizada pelos alunos do 1 ano de física, Unidade Centro, Colégio Pedro II.

Objetivos

• Familiarizar os alunos com as ferramentas que usaremos ao longo deste ano, em particular com o blogue dos alunos e com nossa rede social;.
• Estender o conceito de relatividade na descrição dos movimentos (e tudo que diz respeito ao movimento) para situações do cotidiano;
• Desenvolver a habilidade de trabalhar em equipe de modo presencial e a distância.

A Atividade

Construir um mapa, da escolha do grupo (leia-se, de qualquer lugar da preferência do grupo) e representá-lo do modo que um observador, aqui no Rio de Janeiro (Brasil) o veja de modo cinematicamente correto!

O mais importante, não é o produto final do trabalho, mas as questões, dúvidas e soluções produzidas pelos alunos na realização desta tarefa, relativamente bem trivial.

As dúvidas sobre a realização do trabalho devem ser tiradas com o professor, presencialmente, ou ainda usando o fórum na nossa Rede Social.

Mais alguma dúvida? Use os comentários abaixo!

Prof. Sérgio F. Lima