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Textos escritos por alunos

Orientações p/ PFV de Física

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Para os alunos que farão a Prova Final de Verificação (PFV) de Física seguem abaixo algumas informações e orientações de estudo para a mesma.

Gabarito da lista está lá embaixo no texto!

Informações

Aula de Apoio:

  • 07/01/2012 (sábado) 13:20 às 14:40h – Alunos da 2102 e 2106;
  • 07/01/2012 (sábado) 14:50 às 16:10h – Alunos da 2104 e 2108;

Prova Final de Verificação – PFV de Física:

  • Terça-Feira 10/01/2012

Como puderam notar só haverá uma aula (1:20h) antes da prova, portanto, se você pretende passar em Física comece a estudar o quanto antes!

Orientações

Pontos nodais para a Prova:

  • Relatividade dos Movimentos e Movimento Uniforme;
  • Movimento Uniformemente Variado;
  • Leis de Newton (Peso, Normal, Tração, Força de atrito e Resultante Centrípeta);
  • Gravitação Universal;
  • Estática (Corpo Extenso e Partícula);

Como Estudar? (Como Estudar Física):

Lista de Exercícios de Referência para a PAF (clique para baixá-la) Esta lista será resolvida na aula de apoio para a PAF. Resolva esta lista e todas as anteriores. Procure entender as resoluções.

[Atualização]

Gabarito da Lista da PFV de Física

  • 1) Porque observadores no Hemisfério Sul deveriam representar o mundo a partir deste (Hemisfério Sul) referencial.
  • 2) 17,6 m/s
  • 3) 30 m/s
  • 4) a) 2,5 s b) 12,5 m
  • 5) a) t = 2 s b) v = -5,0 m/s c)
    Gráfico a x t
    Gráfico v x t
    Gráfico h x t
  • 6) a) -20 m/s b) t = 1,0 s c)

  • 7) a) P = f (ambos os vetores verticais) b) Reação do Peso na Terra e Reação de f na tijela
  • 8) a = 4,5 m/s² e T = 55N
  • 9) Ta = 174 N e Tb = 100 N
  • 10) R = 2 m
  • 11) Td = 1,1 x 105 s
  • 12) gp = 180 m/s²
  • 13) a) Tp = 253 anos e Vp = 4,7 Km/s
  • 14) P = 60 N
  • 15) F > 450N e mi > 0,5
  • 16)F = 7000 N

As resoluções estão abaixo (amplie a imagem para ver detalhes):




Não deixe para estudar tudo próximo da prova, começe agora!

PS1: Feliz 2012 e até janeiro!
PS2: Estarei em recesso até 03/01! Faça a sua parte até o dia da aula de apoio! Foi você (e não seus Pais e nem o Professor) que ficou em PFV!

Comentários Gerais sobre o Projeto #2 de Aprendizagem

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Introdução

Eu acho melhor descrever quais foram os principais problemas que encontrei nos relatórios dos projetos, de um modo geral, assim cada grupo pode avaliar como pode melhorar para o projeto do terceiro trimestre.

Problemas

  • Falta de descrição, detalhada, de como as medições foram realizadas. Se não há uma imagem, deve haver uma descrição!
  • Falta de “bom senso” com a representação dos resultados. (Algarismos Significativos numa medida).
  • Uso, num experimento, de g = 10 m/s².
  • Alguns dados “parecem” claramente inventados! Há grupos que chegaram a, “surpreendentemente“, usar tempo de subida e tempo de voo do jato d’água!

Um dos melhores relatórios foi este aqui (turma 2014). Tomem como referência para os próximos relatórios de projeto de aprendizagem ou experimento de física!

Infelizmente, como a questão 1 da prova revelou, uma grande parte dos alunos ainda está no “mundinho empobrecedor das notas” e não envolvido com aprendizagens. Uma pena. Uma lástima mesmo!

Comentários Gerais sobre os Roteiros

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Alguns comentários gerais sobre os roteiros.

Administrativos

  • - Cabeçalho de trabalhos (acadêmicos ou não) devem conter nomes e sobrenomes!
  • - No relatório vou criar as categorias “2102, 2104, 2106 e 2108″, pois alguns grupos conseguem errar a turma (digitar errado) e outros não colocaram a turma!
  • - Colocar uma etiqueta/tag (vide menu lateral da interface e edição) ajuda a encontrar um texto depois de publicado. Por exemplo, os roteiros poderiam ter a tag/etiqueta: “roteiro”

Conceituais

  • - Para que a hipótese (velocidade média diminui com as distâncias) possa ser verificada ou refutada a metodologia é importante. Quase nenhum grupo tocou neste item!
  • - O erros instrumentais, neste experimento em particular, são menores do que os erros devidos a metodologia da medida. Nenhum grupo tocou neste ponto!
  • - Nenhum grupo explicitou como os erros (incertezas) da velocidade média serão calculados. Isto parece indicar que os grupos não estudaram/pesquisaram o texto sobre erros e medidas experimentais. Lembrando que este é um Projeto de Aprendizagem. Aprender é mais importante que nota!

De um modo geral os grupos que publicaram os roteiros dentro do prazo estão de parabéns! Os que não o fizeram estão sem a nota desta parte do projeto de aprendizagem.

Dúvidas sobre o relatório do experimento podem ser tiradas no fórum do projeto. (clique para ir para o fórum)

Hoje (05/04/2011) e quinta (07/04/2011) iremos colocar a mão na massa e efetivamente realizar os experimentos. Farei perguntas aos integrantes do grupo sobre o experimento! Permaneçam antenados!

Relatório Final

O relatório sobre o experimento deve ser publicado aqui no blogue até o dia 12/04/2011 seguindo as orientações descritas aqui (clique para abrir)

Sobre a Relatividade dos Movimentos e os Mapas

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“O conhecimento só é útil se pode resolver um problema real ou se produz prazer estético ou cognitivo” Prof. Sérgio F. Lima

Mafalda e os Mapas Suleados

Mafalda e os Mapas Suleados

A parte da Física que estuda a descrição dos movimentos é a Cinemática. A maior parte dos textos de física começam seu estudo a partir de formalizações “abstratas” dos conceitos que utilizamos para descrever os movimentos: posição, velocidade, aceleração, trajetórias, referenciais.

Alunos (e professores) resolvem questões e problemas (acadêmicos) de cinemática mas deixam passar despercebido uma aplicação prática da cinemática: Os Mapas.

Por isso, começamos nossa discussão de cinemática com a discussão sobre os mapas e como, no Brasil, a maior parte das pessoas faz um uso “cinematicamente inadequado” dos mapas, por ignorar o conceito fundamental. Toda descrição de movimentos (posições, no caso dos mapas) é relativa e depende do observador (referencial).

Logo dois observadores diferentes (usando referenciais diferentes) devem fazer descrições diferentes da mesma posição. Não faz sentido, para o uso de mapas (nem na prática nem na teoria) s eusar os mapas da mesma forma em pontos diferentes do espaço.

Para uma descrição mais completa e formal (com exemplos) desta questão, que começamos na sala de aula, sugiro que leiam este texto: Cinemática dos Mapas.

Ainda neste ano, retomaremos a este tema para uma atividade prática de aprendizagem. Permaneçam ligados.