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by Prof. Sérgio Lima

Orientações p/ PFV de Física

28/12/2011 in 2011, Apontamentos, Recursos Educacionais

Para os alunos que farão a Prova Final de Verificação (PFV) de Física seguem abaixo algumas informações e orientações de estudo para a mesma.

Gabarito da lista está lá embaixo no texto!

Informações

Aula de Apoio:

  • 07/01/2012 (sábado) 13:20 às 14:40h – Alunos da 2102 e 2106;
  • 07/01/2012 (sábado) 14:50 às 16:10h – Alunos da 2104 e 2108;

Prova Final de Verificação – PFV de Física:

  • Terça-Feira 10/01/2012

Como puderam notar só haverá uma aula (1:20h) antes da prova, portanto, se você pretende passar em Física comece a estudar o quanto antes!

Orientações

Pontos nodais para a Prova:

  • Relatividade dos Movimentos e Movimento Uniforme;
  • Movimento Uniformemente Variado;
  • Leis de Newton (Peso, Normal, Tração, Força de atrito e Resultante Centrípeta);
  • Gravitação Universal;
  • Estática (Corpo Extenso e Partícula);

Como Estudar? (Como Estudar Física):

Lista de Exercícios de Referência para a PAF (clique para baixá-la) Esta lista será resolvida na aula de apoio para a PAF. Resolva esta lista e todas as anteriores. Procure entender as resoluções.

[Atualização]

Gabarito da Lista da PFV de Física

  • 1) Porque observadores no Hemisfério Sul deveriam representar o mundo a partir deste (Hemisfério Sul) referencial.
  • 2) 17,6 m/s
  • 3) 30 m/s
  • 4) a) 2,5 s b) 12,5 m
  • 5) a) t = 2 s b) v = -5,0 m/s c)
    Gráfico a x t
    Gráfico v x t
    Gráfico h x t
  • 6) a) -20 m/s b) t = 1,0 s c)

  • 7) a) P = f (ambos os vetores verticais) b) Reação do Peso na Terra e Reação de f na tijela
  • 8) a = 4,5 m/s² e T = 55N
  • 9) Ta = 174 N e Tb = 100 N
  • 10) R = 2 m
  • 11) Td = 1,1 x 105 s
  • 12) gp = 180 m/s²
  • 13) a) Tp = 253 anos e Vp = 4,7 Km/s
  • 14) P = 60 N
  • 15) F > 450N e mi > 0,5
  • 16)F = 7000 N

As resoluções estão abaixo (amplie a imagem para ver detalhes):




Não deixe para estudar tudo próximo da prova, começe agora!

PS1: Feliz 2012 e até janeiro!
PS2: Estarei em recesso até 03/01! Faça a sua parte até o dia da aula de apoio! Foi você (e não seus Pais e nem o Professor) que ficou em PFV!

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Comentários Gerais sobre o Projeto #2 de Aprendizagem

08/08/2011 in 2011, 2102, 2104, 2106, 2108, Apontamentos, Projetos-Aprendizagem, Recursos Educacionais

Introdução

Eu acho melhor descrever quais foram os principais problemas que encontrei nos relatórios dos projetos, de um modo geral, assim cada grupo pode avaliar como pode melhorar para o projeto do terceiro trimestre.

Problemas

  • Falta de descrição, detalhada, de como as medições foram realizadas. Se não há uma imagem, deve haver uma descrição!
  • Falta de “bom senso” com a representação dos resultados. (Algarismos Significativos numa medida).
  • Uso, num experimento, de g = 10 m/s².
  • Alguns dados “parecem” claramente inventados! Há grupos que chegaram a, “surpreendentemente“, usar tempo de subida e tempo de voo do jato d’água!

Um dos melhores relatórios foi este aqui (turma 2014). Tomem como referência para os próximos relatórios de projeto de aprendizagem ou experimento de física!

Infelizmente, como a questão 1 da prova revelou, uma grande parte dos alunos ainda está no “mundinho empobrecedor das notas” e não envolvido com aprendizagens. Uma pena. Uma lástima mesmo!

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Como Estudar Física, Resumos e etc

17/06/2011 in 2011, 2102, 2104, 2106, 2108, Recursos Educacionais

Introdução

Alguns alunos (pra ser sincero, não mais que uns 10 alunos) me pediram, mais de uma vez, para fazer um resumo de todas as fórmulas de física que estudamos e onde elas são utilizadas nos problemas de física.

Eu gostaria de dizer que, se eu sempre fizer isso, estarei cometendo um desserviço para a formação intelectual de vocês.

Por que? Porque a aprendizagem tem uma componente individual e interna que somente os alunos podem realizar. Se você, que está estudando para aprender (não para tirar nota, tudo o que disser daqui pra frente não se aplica se a sua única motivação é o câncer da nota!) quer aprender verdadeiramente, você precisa ter uma atitude ativa em relação ao seu objeto de estudo.

Se você tenta fazer o seu resumo das equações (e compartilha e divide-o com outros aprendentes) você estará estudando com efetividade e, mais importante de tudo, aprendendo verdadeiramente a matéria!

Mas, enquanto isto…

Mas enquanto você não descobre seu próprio estilo de aprendizagem, vou deixar algumas dicas e fazer, só desta vez, um resumo analítico de parte do que já estudamos até agora!

Como Estudar Física?

Felizmente não existe uma solução única que se aplique a todos os alunos, mas, neste texto (clique para ir para o texto), você terá uma compilação de dicas colhidas entre professores de física para lhe ajudar na descoberta daquelas que melhor se ajustam ao seu estilo de aprendizagem!

Como Resolver Problemas Física?

Existem várias abordagens para esta questão e, possivelmente, você já tem a sua estratégia (e eu gostaria muito de conhecê-la, use os comentários para socializá-la conosco). Para aqueles que ainda não sabem como abordar um problema de física eu compilei alguns passos que podem ajudar (clique para ir para o texto).

Ufa… os resumos da matéria

Se você chegou até aqui, muito bem, então vamos aos resumos:

Fechando o Círculo

Aprender, no nosso atual contexto informacional, tem uma componente individual (sentar e estudar, organizar seus resumos, organizar suas dúvidas, pesquisar, etc) e tem uma componente coletiva/colaborativa (compartilhar suas dúvidas, suas descobertas, suas pesquisas, etc.). Nossa rede social, pretende desenvolver esta segunda componente! Explorem-na. Carpe Diem!

Espero que vocês descubram seus próprios estilos de aprendizagem e tenham sucesso com a Física e na Vida.

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Comentários sobre Proj. Velocidade Média

02/05/2011 in Miscelâneas, Projetos-Aprendizagem, Recursos Educacionais

Conforme informado anteriormente faço abaixo alguns comentários gerais sobre o projeto velocidade média:

Constatações

  • - Os alunos, de um modo geral, não lêem as instruções dadas pelo Professor para a realização do projeto!
  • - Os alunos, de um modo geral, NÃO ENTENDERAM O QUE É UM PROJETO DE APRENDIZAGEM.
  • - Os alunos, de um modo geral, NÃO LERAM AS REFERÊNCIAS INDICADAS PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO.
  • - Os alunos, de um modo geral, não entenderam o que significa “incerteza de uma medição“.
  • - Os alunos, de um modo geral, não sabem o que é um relatório de experimento!
  • - Os alunos, de um modo geral, acham que pontos são mais importantes que aprendizagens!

Diante destas constatações sinto-me na obrigação de esclarecer:

Instruções de uma Atividade

Por incrível que possa parecer, as instruções de qualquer atividade proposta não são enfeites. Elas devem ser lidas, discutidas no grupo e com o professor e, tanto quanto possível, seguidas para o bom termo de uma atividade!

Projeto de Aprendizagem

Projeto de aprendizagem não é “trabalho para a nota“! É uma atividade que exige engajamento dos alunos para que as situações de aprendizagem produzam frutos. Se o aluno não se engaja no projeto, ele não aprende! Nota, este câncer da escola, não gera aprendizagem! Somente o envolvimento com as atividades pode potencializar aprendizagens!

Referências

Aprender é, também, conectar-se a bases de dados ou pessoas para resolver problemas. Neste sentido, as referências, indicadas pelo professor, fazem parte do processo de aprendizagem. Vocês não estão mais no século XIX para considerarem que só o que foi “ensinado presencialmente” para vocês deve ser mobilizado para a resolução de problemas! Bem vindos a Era da Informação!

Incertezas de uma Medição

Toda medição trás uma incerteza. Esta incerteza não deve ser somada (ou diminuída) ao valor medido. Ela serve para indicar a confiabilidade do resultado experimental. Evidentemente que numa medida indireta, as incertezas das medidas utilizadas contribuem para a incerteza da medida derivada. Mais detalhes sobre isto, na referência indicada para o projeto.

Relatórios

O que se espera do relatório de um experimento:

  • - Descrição detalhada do experimento (método, procedimentos, instrumentos, local, etc);
  • - Tabela com os dados medidos;
  • - Tabela com os dados calculados;
  • - Uma análise dos resultados levando em conta os procedimentos, métodos e instrumentos.

De todos os relatórios, o que mais se aproximou do exposto acima foi este aqui.

Em particular, para que a hipótese: “A velocidade média de um corredor diminui com o crescimento da distância percorrida” pudesse ser discutida (aceita ou refutada) a medida dos tempos, para as diferentes distâncias, deveria ser tomada na mesma corrida.

Se o aluno corre uma vez para cada distância, estamos inserindo flutuações na velocidade média que não temos como saber se decorrem apenas da distância ou do modo diferente com que o aluno correu.

Por isso, o método para a medição da velocidade média do corredor deveria ser pensado e discutido no roteiro experimental!

Finalmente, podemos aprender deste projeto que resultados experimentais só fazem sentido, ou se preferir, só podem ser levados a sério, se junto com eles é mostrado todos os procedimentos e métodos para a obtenção dos mesmos.

Esta é a ideia central por trás do Método Científico: As verdades científicas precisam ser avaliadas pelos pares (outros cientistas)!

Escola é um espaço para Aprender

A despeito da super-estrutura da Escola e dos Pais de vocês acharem o contrário, as atividades na Escola tem como objetivo que os alunos aprendam algo.

Nota deveria ser, apenas, um meio grosseiro de se aferir se as aprendizagens estão ocorrendo. A nota é um meio, não um fim!

Ninguém precisa ser gênio para desconfiar que num sistema de massa é impossível ao professor aferir o que realmente cada um está aprendendo!

Então vocês, e somente vocês podem saber quanto estão realmente aprendendo (ou não aprendendo!). Ao saírem da Escola, ninguém vai perguntar a nota de física de vocês! Logo é um desperdício de tempo se preocuparem mais com nota do que com as aprendizagens!

Se querem um conselho valioso! Preocupem-se em aprender! A nota será consequência.

No futuro (e no presente) será (é) a capacidade de aprender que diferenciará (diferencia) aqueles que fazem as coisas acontecerem daqueles que ficam apenas sabendo do que aconteceu!

Que nosso próximo projeto de aprendizagem traga mais aprendizagens para todos nós :-)

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