Se você passou de ano, Parabéns!. Se não passou, não é o fim do mundo! Mas aproveite as férias pra pensar no que você pode melhorar em 2012 para aprender mais e, como efeito colateral, passar de ano!
Voltaremos em março com mais conversações e aprendizagens, preferencialmente, colaborativas!
Divirtam-se com juízo!
Olá pessoal, agora que já temos nosso calendário oficial podemos planejar nosso final de ano. A ideia de divulgar o planejamento aqui é para que vocês movam suas nádegas da cadeira e comecem a estudar os assuntos antes de apresentação dos mesmos em sala. Assim nós otimizamos as aulas expositivas!
* 12/11 – Resultante Centrípeta: Componentes da Aceleração e suas funções;
* 17/11 – Resultante Centrípeta: Problemas Clássicos com Resultante Centrípeta;
* 22/11 – Exercícios sobre Resultante Centrípeta;
* 24/11 – Gravitação Universal: Uma descrição histórico-cinemática da Leis de Kepler;
* 26/11 – Gravitação Universal: Uma abordagem histórica e dinâmica da Gravitação;
* 29/11 – Estática do Corpo extenso: O conceito de Momento de uma Força e condições de equilíbrio;
* 01/12 – Problemas de Estática do Corpo Extenso;
* 06/12 – Problemas de estática do Corpo Extenso;
* 08/12 – Revisão para Prova.
* 10/12 – Revisão para Prova.
Diminua seu tempo em Facebook, Twitter e outros devoradores de tempo, monte seu grupo de estudos e façamos, juntos, um esforço concentrado para que o final do ano seja proveitoso e vitorioso (ótimas aprendizagens e, nesta ordem, ótimas notas!).
Bom estudo para todos!
Achei que ficou ótimo!
Conforme informado anteriormente faço abaixo alguns comentários gerais sobre o projeto velocidade média:
Diante destas constatações sinto-me na obrigação de esclarecer:
Por incrível que possa parecer, as instruções de qualquer atividade proposta não são enfeites. Elas devem ser lidas, discutidas no grupo e com o professor e, tanto quanto possível, seguidas para o bom termo de uma atividade!
Projeto de aprendizagem não é “trabalho para a nota“! É uma atividade que exige engajamento dos alunos para que as situações de aprendizagem produzam frutos. Se o aluno não se engaja no projeto, ele não aprende! Nota, este câncer da escola, não gera aprendizagem! Somente o envolvimento com as atividades pode potencializar aprendizagens!
Aprender é, também, conectar-se a bases de dados ou pessoas para resolver problemas. Neste sentido, as referências, indicadas pelo professor, fazem parte do processo de aprendizagem. Vocês não estão mais no século XIX para considerarem que só o que foi “ensinado presencialmente” para vocês deve ser mobilizado para a resolução de problemas! Bem vindos a Era da Informação!
Toda medição trás uma incerteza. Esta incerteza não deve ser somada (ou diminuída) ao valor medido. Ela serve para indicar a confiabilidade do resultado experimental. Evidentemente que numa medida indireta, as incertezas das medidas utilizadas contribuem para a incerteza da medida derivada. Mais detalhes sobre isto, na referência indicada para o projeto.
O que se espera do relatório de um experimento:
De todos os relatórios, o que mais se aproximou do exposto acima foi este aqui.
Em particular, para que a hipótese: “A velocidade média de um corredor diminui com o crescimento da distância percorrida” pudesse ser discutida (aceita ou refutada) a medida dos tempos, para as diferentes distâncias, deveria ser tomada na mesma corrida.
Se o aluno corre uma vez para cada distância, estamos inserindo flutuações na velocidade média que não temos como saber se decorrem apenas da distância ou do modo diferente com que o aluno correu.
Por isso, o método para a medição da velocidade média do corredor deveria ser pensado e discutido no roteiro experimental!
Finalmente, podemos aprender deste projeto que resultados experimentais só fazem sentido, ou se preferir, só podem ser levados a sério, se junto com eles é mostrado todos os procedimentos e métodos para a obtenção dos mesmos.
Esta é a ideia central por trás do Método Científico: As verdades científicas precisam ser avaliadas pelos pares (outros cientistas)!
A despeito da super-estrutura da Escola e dos Pais de vocês acharem o contrário, as atividades na Escola tem como objetivo que os alunos aprendam algo.
Nota deveria ser, apenas, um meio grosseiro de se aferir se as aprendizagens estão ocorrendo. A nota é um meio, não um fim!
Ninguém precisa ser gênio para desconfiar que num sistema de massa é impossível ao professor aferir o que realmente cada um está aprendendo!
Então vocês, e somente vocês podem saber quanto estão realmente aprendendo (ou não aprendendo!). Ao saírem da Escola, ninguém vai perguntar a nota de física de vocês! Logo é um desperdício de tempo se preocuparem mais com nota do que com as aprendizagens!
Se querem um conselho valioso! Preocupem-se em aprender! A nota será consequência.
No futuro (e no presente) será (é) a capacidade de aprender que diferenciará (diferencia) aqueles que fazem as coisas acontecerem daqueles que ficam apenas sabendo do que aconteceu!
Que nosso próximo projeto de aprendizagem traga mais aprendizagens para todos nós :-)
