Sobre a Relatividade dos Movimentos e os Mapas

“O conhecimento só é útil se pode resolver um problema real ou se produz prazer estético ou cognitivo” Prof. Sérgio F. Lima

Mafalda e os Mapas Suleados

Mafalda e os Mapas Suleados

A parte da Física que estuda a descrição dos movimentos é a Cinemática. A maior parte dos textos de física começam seu estudo a partir de formalizações “abstratas” dos conceitos que utilizamos para descrever os movimentos: posição, velocidade, aceleração, trajetórias, referenciais.

Alunos (e professores) resolvem questões e problemas (acadêmicos) de cinemática mas deixam passar despercebido uma aplicação prática da cinemática: Os Mapas.

Por isso, começamos nossa discussão de cinemática com a discussão sobre os mapas e como, no Brasil, a maior parte das pessoas faz um uso “cinematicamente inadequado” dos mapas, por ignorar o conceito fundamental. Toda descrição de movimentos (posições, no caso dos mapas) é relativa e depende do observador (referencial).

Logo dois observadores diferentes (usando referenciais diferentes) devem fazer descrições diferentes da mesma posição. Não faz sentido, para o uso de mapas (nem na prática nem na teoria) s eusar os mapas da mesma forma em pontos diferentes do espaço.

Para uma descrição mais completa e formal (com exemplos) desta questão, que começamos na sala de aula, sugiro que leiam este texto: Cinemática dos Mapas.

Ainda neste ano, retomaremos a este tema para uma atividade prática de aprendizagem. Permaneçam ligados.

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Questões a serem observadas no Filme: O Nome da Rosa

Introdução

Na aula em que discutiremos algumas características do Conhecimento Científico tomaremos como ponto de partida e motivação o filme “O Nome da Rosa“.

Afim de tornar a discussão mais focada nos objetivos do nosso curso de física, eis algumas questões que vocês devem observar no filme.

Não se trata de procurar responder estas questões, mas de observar as caracterísitcas do filme que interessam a nossa discussão sobre Conhecimento Científico e outras formas de Conhecimento..

As Questões

  • – Quais os “Modelos Explicativos” para os fatos observados no Mosteiro?
  • – Qual dos modelos mais se assemelha do, assim chamado, Método Científico?
  • – O Frade Franciscano, Willian de Basquerville, alicerça seus argumentos no princípio da autoridade?
  • – Identifique passagens do filme onde você possa identificar algumas das etapas do, assim chamado, método científico.
  • – Tente identificar características dos dois modelos explicativos que são apresentados na história.
  • – Qual dos modelos explicativos se tornou hegemônico no Mosteiro, isto é, foi considerado como o modelo explicativo padrão (“verdadeiro”) para os eventos?
  • – Você considera que, no filme, somente fatores internos a investigação determinaram a prevalência de um dos modelos?
  • – Você acredita que somente fatores internos a ciência determinam os modelos que se tornarão hegemônicos na ciência?

Apreciem o filme! Dúvidas e/ou comentários, usem os comentários deste texto.

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Aula 17-02-2011

Objetivos

  • – Cadastro na Ferramenta (Blogue)
  • – Responder Levantamento Tecnológico dos Alunos
  • – Apresentar o Google Buzz
  • – Criação de Conta no Google Buzz

Roteiro

Instruções

  • – Sigam a ordem das tarefas para que o professor possa orientar os alunos adequadamente (grande parte dos mesmos estarão fazendo as mesmas tarefas).
  • – Mantenham duas abas do navegador abertas. Numa este roteiro (que vocês seguirão), na outra a tarefa proposta no mesmo (clique com o botão direito do mouse e escolha abrir em outra aba as URLs (endereços) que precisam ser abertas.

1 – Levantamento Tecnológico

Leia as instruções e responda as perguntas corretamente.

Só passe para o próximo item quando todos os alunos que estão no mesmo micro terminarem este item!

2 – Cadastro no blogue

Abra na outra aba (clique com o botão direito do mouse) o apontador abaixo:

http://aprendendofisica.net/rede

  • – No menu lateral, na parte superior direita procure por “You can also create an account” e clique no texto.
  • – Escolha um username que contenha somente letras ou números. Exemplo: joao123
  • – Entre com seu nome completo no campo “Nome“
  • – Escolha uma senha (password) e entre com a mesma, duas vezes, nos campos adequados.
  • – Entre com seu e-mail válido(Uma mesagem de confirmação será enviado para o mesmo!).
  • – Clique no botão “Complete Sign up“
  • – Você precisa abrir seu e-mail para confirmar a criação da sua conta!

Só passe para o próximo item quando todos os alunos que estão no mesmo micro terminarem este item!

3 – Cadastro no Google Buzz

Abra na outra aba (clique com o botão direito do mouse) o apontador abaixo:

http://www.google.com/buzz

  • – Clique no botão “try buzz in gmail” ou “Experimento o Google Buzz no Gmail”.
  • – Se você já tem conta no gmail, faça a autenticação (loguin) na sua conta
  • – Se você não tem uma conta no Gmail poderá criá-la
  • – Fiquem atentos as opções de privacidade e perguntem ao professor quando não entenderem algo ou quando tiverem dúvidas sobre algo.

4 – (Somente se houver tempo) – Explorem nossa Rede Social

Observações Finais

Dúvidas em qualquer etapa, pergunte ao professor.

Caso alguma das atividades não seja concluída no tempo de aula, termine-a no laboratório de informática da escola (horário da manhã) ou em casa (se for possível).

Qualquer dúvida que venha a ter sobre esta atividade use os comentários deste texto aqui no blogue.

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Trabalho em grupo de física

Colégio Pedro II – Unidade Escolar Centro
Turma: 2106
Grupo:
Letícia Patiño – 15
Lina Neves – 16
Luiza Nascimento – 23
Natália Rocha – 30

Licença de Distribuição do Trabalho:
license- http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
Licença Creative Commons- http://i.creativecommons.org/l/by/3.0/88×31.png
http://purl.org/dc/terms/
http://purl.org/dc/dcmitype/Text
Experimento no lab de fisica- http://creativecommons.org/ns#
http://aprendendofisica.pro.br/alunos/index.php/1A-cp2-2010/atividade-experimental-sobre-leis-de-newton
property attribution Name- Letícia P, Lina N, Luiza N e Natália
é licenciado sob uma- “license”- http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
Licença Creative Commons Attribution Based on a work at http://purl.org/dc/terms/
http://aprendendofisica.pro.br/alunos/index.php/1A-cp2-2010/avaliacoes-e-notas-da-3-certificacao#more1268
source – aprendendofisica.pro.br

Referencial Teórico:
Ao entrarmos  no laboratório de física , o sistema que serviria para a nossa experiência nos aguardava em repouso. Logo passamos a medir tudo o que precisávamos, medimos a altura que o menor bloco estava suspenso pelo fio preso ao outro bloco de madeira. Medimos a massa dos dois blocos e a distância entre o bloco na posição inicial e onde  ele começaria a parar.
Estávamos entusiasmadas quando percebemos que haveria muitas dificuldades, o fio ao contrário era inextensível que constantemente saía do lugar afetando o movimento do bloco. O cronômetro se recusava a parar quando o bloco era detectado pelos sensores, e como não éramos as primeiras a realizar  o experimento, o desgaste  na mesa de madeira pelos repetidos movimentos do bloco fizeram com que o atrito fosse menor, fazendo–o parar muito depois do previsto,fazendo o se precipitar para fora da mesa.
Enfim , quando vencemos essas dificuldades lixando a mesa, ajustando melhor os fios e com a colaboração dos sensores e cronômetros, nós demos continuação ao experimento. Quando conseguimos finalmente fazer o bloco se mover adequadamente com os sensores funcionando , medimos onde ele parou, anotamos o tempo  que o objeto percorreu e a distância  onde o bloco finalmente parou. Pudemos observar a primeira lei de Newton, já que os dois corpos permaneciam em inércia até o bloco de madeira ser solto e dar movimento ao sistema . Quando esse deu início ao movimento , o outro peso passou a se movimentar também pois a força de atrito do primeiro passou a ser menor que a força peso exercida pelo segundo . Quando o segundo bloco , aquele que estava em suspenso chega ao “chão” , o sistema volta a  ter inércia pois o bloco de madeira não tem mais o segundo peso puxando o fio e então só para pela ação da força de atrito.

Dados:

Altura:1,387m

Massa do bloco (a): 0,219kg

Massa do pesinho (b):0,2kg

Tempo de queda:

tempo 1 -1seg9mil
tempo 2 -1seg9mil
tempo 3 -1seg9mil
tempo 4 -1seg10mil
tempo 5 -1seg6mil            tempo médio – 1,0086seg

Distância percorrida pelo bloco:

       Dist. 1 – 0,703m
       Dist. 2 – 0,703m
       Dist. 3 – 0,768m
       Dist. 4 – 0,717m
       Dist. 5 – 0,917m                 Distância media (x) – 0,7616m

Coeficiente de atrito:
µ=  ma.h / (ma + mb) x + mb .h
µ= 0,219. 1,387/ ( 0,219 + 0,2 ). 0,7616 + 0,2. 1,387
µ= 0,303753 / 0,3191104 + 0,2774
µ= 0,303753 / 0,5965104
µ= 0,5092166 ~ 0,509 (aproximadamente)

Aceleração teórica:
a= (ma-µ.mb).g/ma+mb
a= (0,219 – 0,509. 0,2). 10/ 0,219 + 0,2
a= (0,219 – 0,1018).45,6621 + 0,2
a= 0,1172. 15,6621 + 0,2
a= 1,8355981 + 0,2     
a=2,0355981 ~ 2,036 m/s²  (aproximadamente)

Aceleração experimental:
a= 2h/t²
a= 2. 1,387/ 1,0086 ²
a= 2,774 / 1,017 ~ 2,72m/s² (aproximadamente)

Possíveis fontes de erro:
É necessário tomar certos cuidados quanto:
– ao fio que pode sair da roldana na experiência.
– ao desgaste do uso desse experimento pode diminuir o atrito, assim o módulo não pára.
– ao equipamento utilizado para estabilizar a massa é de metal e pode interferir nos ímãs.
– ao método de medida ou instrumentos defeituosos utilizados. (régua, calculadora,…)
– aos fatores imprevisíveis que conseqüentemente causarão erros aleatórios.
– à imprecisão de cálculos e arredondamento de números, podem causar diferença.

Dicas:
Primeiro de tudo conferir todos os itens do sistema. Ver se os dois sensores
estão funcionando corretamente (tivemos que repetir várias vezes por causa desses dois
“indivíduos”). Medir as distâncias, tanto do peso suspenso ao apoio quanto do bloco
de madeira até o ponto onde ele sofre inércia.Verificar o atrito entre o bloco e a mesa,
se tiver algo que possa atrapalhar o caminho do bloco, etc. Todos esses pequenos erros,
que se forem concertados, ajudam a fazer o experimento de forma mais rápida.

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